FSU-SNUipp 89

Evaluation d'école

FSU SNUipp 89 — 2026-06-04T13:55:09Z

Mise à jour rentrée 2025

Le CEE (Conseil d'Evaluation de l'Ecole) a présenté lors du comité de suivi du 4 juin le nouveau “cadre de l'évaluation des écoles 2025”.
Le premier texte publié en 2022 était un copier/coller de celui du second degré. Lors des différentes instances et audiences, la FSU-SNUipp, tout en rappelant son opposition à ce dispositif, a fait remonter, notamment au président du CEE, l'aspect chronophage et le fait que cet énième dispositif d'évaluation ne répondait à aucune demande ni aucun besoin des équipes d'école. De plus, les équipes n'y mettent pas de sens. La FSU-SNUipp a également demandé que ces évaluations s'effectuent sur la base du volontariat, sur le temps scolaire avec remplacement.
La nouvelle écriture tient davantage compte des spécificités des écoles maternelles et élémentaires. Les interventions au niveau national, comme au niveau local, ne sont pas étrangères à cette réécriture.

Partout sur le territoire, le déploiement des évaluations d'école ajoute à la surcharge de travail, crée un stress professionnel, contribue au pilotage des écoles par l'évaluation, empiète sur notre droit à la formation continue et contribue à la perte de sens de nos métiers.

La FSU-SNUipp continue de demander leur retrait et soutient les équipes qui refusent de s'y engager.

Basés sur l'action collective, ces refus sont souvent victorieux et l'administration ne trouve pour l'instant aucun moyen de contraindre les collègues au-delà des pressions qu'elle tente d'exercer.

Trouvez ci-dessous une trame de motion de conseil des maîtres pour la refuser :

Pour autant, de nombreuses équipes ne souhaitent pas recevoir de pressions et préfèrent, tant bien que mal, subir une évaluation d'école que de subir les pressions de l'administration.

C'est pourquoi la FSU-SNUipp 89 propose ici une démarche d'action syndicale pour faire de ces évaluations d'école un outil utile pour porter les revendications collectives et pour limiter le temps à y consacrer.

1°) Limiter le temps consacré aux évaluations d'école

Le temps est pris sur 9 heures des 18h consacrées à la formation continue.

Or, 9 heures de ces 18 heures sont déductibles grâce à la participation à des réunions d'informations syndicales.

2°) Faire de l'évaluation d'école un outil au service des revendications

Avec ces évaluations d'école, le ministère tente de faire reposer sur les équipes les manquements qu'il ne parvient pas à combler.
Quel que soit le diagnostic posé, au regard du budget insuffisant alloué à l'Éducation nationale, les équipes perçoivent bien qu'il ne sera pas possible d'agir sur des éléments pourtant majeurs, à la fois pour la réussite des élèves, comme pour les conditions de travail des personnels.

Nous le savons, les difficultés que nous vivons au quotidien pèsent sur les apprentissages tout autant que sur nos conditions de travail.
Inclusion sans moyens et à marche forcée, classes surchargées, manque de remplaçant.es, surcharge de travail, manque de temps de décharge pour les directrices et directeurs, formation continue réduite à peau de chagrin, injonctions hiérarchiques déconnectées de la réalité de la classe, manque de budget dans les écoles ...

La liste est tellement longue.... Et il faut faire rentrer cela dans le cadre de l'évaluation d'école ???

C'est ce que la FSU-SNUipp 89 te propose et propose aux équipes grâce à une trame revendicative de l'évaluation d'école.

Je télécharge la trame revendicative de la FSU-SNUipp 89 ci-dessous.

Voilà ce que nous proposons aux équipes : analyser leurs conditions de travail et faire remonter leurs besoins au-travers de l'évaluation d'école.

Cette trame est bien entendue à adapter dans chaque école par les équipes.

Consultation AESH

FSU SNUipp 89 — 2026-06-04T12:30:32Z

Alors que le ministère annonce de nouvelles concertations, la FSU-SNUipp refuse que les décisions se prennent sans les collègues.
Cette consultation vise à faire remonter la réalité du terrain, à identifier les priorités des AESH et à renforcer les revendications portées collectivement pour une véritable reconnaissance du métier.
Faites-nous remonter vos priorités et la réalité du terrain, en complétant l'enquête ici

Les PAS c'est non !

FSU SNUipp 89 — 2026-06-03T07:12:42Z

Face à l'inacceptable, toutes et tous mobilisé·es le 9 juin !

FSU SNUipp 89 — 2026-06-02T12:30:32Z

Rassemblement le mardi 9 juin à 17h dans la cour de la DSDEN, une audience a été demandée.

Une large intersyndicale FSU, CGT, SUD, CFDT, UNSA et SNALC s'est réunie à l'initiative de la FSU le 21 mai.

Les AESH représentent le deuxième métier de l'Éducation nationale : promettre la création d'un corps à seulement une infime partie d'entre elles et eux est un non-sens absolu. L'accompagnement des élèves est une mission pérenne qui ne peut reposer sur la précarité.
L'intersyndicale appelle l'ensemble des personnels à une journée forte de mobilisation le mardi 9 juin.

Retrouvez ci-dessous le communiqué de presse de l'intersyndicale.

La FSU-SNUipp continue d'exiger :
– La création d'un statut de catégorie B,
– L'emploi à temps plein,
– Une rémunération revalorisée
– Une vraie formation
– une véritable reconnaissance professionnelle.

Le dispositif « Au cœur de la Classe » aussi appelé "Résidence pédagogique".

FSU SNUipp 89 — 2026-06-02T11:50:39Z

Les « résidences pédagogiques » ,cadrées par aucun texte , sont une manière de rapprocher les équipes de circonscription (IEN et CP) des équipes d'école, afin de mieux répondre à leurs demandes et besoins. Mais les remontées de plusieurs départements laissent entrevoir une autre version.
Dans plusieurs circonscriptions, les équipes entendent qu'elles seraient conceptrices de leur plan de formation, mais que les demandes devront être « corrélées » aux indicateurs définis par l'équipe de circonscription. Or, lorsque l'indicateur numéro 1 reste les résultats aux évaluations nationales, il apparaît rapidement qu'il n'y a, en réalité, aucune marge de choix : la formation sera de toute façon recentrée sur les « fondamentaux », seuls domaines évalués par ces tests.

Plusieurs points d'appui sont à utiliser et identifier pour ne pas subir ces dispositifs : Sur le fond :

– La circulaire de rentrée, parue le 7 mai stipule que « la rentrée 2026 verra se poursuivre les efforts engagés sur la formation, notamment en faveur des formations à l'initiative des équipes locales, l'accompagnement et la reconnaissance de votre engagement. ». C'est un point d'appui récent et majeur pour une formation librement choisie par les équipes des écoles.
– Le Code de l'éducation précise que " L'offre de formation continue est adaptée aux besoins des enseignants. " ... On peut donc argumenter qu'une action de FC qui s'impose avec autoritarisme, sans adhésion des collègues, relève plus d'une situation anxiogène que d'une offre adaptée à leurs besoins.
– Dans le cadre des « plans » (français, mathématiques et maternelle), les enseignant·es sont pleinement associé·es aux choix des objets comme des modalités de travail « Il [le plan français] rend les professeurs pleinement acteurs de leur formation en les associant à la définition des thématiques et des modalités de travail. Il reconnaît ainsi leur professionnalité, promeut leur réflexion collégiale et les responsabilise dans la dynamique de formation »
– Enfin, les collègues doivent pouvoir être soutenu·es dans leur choix de travailler sur d'autres objets que les items des évaluations nationales. En effet, au fil du temps, l'effet délétère de certains items et du pilotage par les indicateurs se révèle : pour la fluence par exemple, les évaluations d'entrée en 6ème montrent que la focalisation sur les entraînements de fluence (environ +3 points en 3 ans) a un impact négatif sur la compréhension (-8 points en 3 ans) et donc sur les finalités mêmes de l'apprentissage de la lecture.
Sur la forme :
– Aucun temps de travail (réunions, formations…) ne peut être imposé en dehors du cadre des 108h. Rappelons également qu'une liberté a été accordée pour la gestion des 108h dans la circulaire du 25/08/2020 : "les directeurs d'école ont, avec les équipes pédagogiques, la pleine responsabilité de la programmation et de la mise en œuvre des 108 heures dans le respect de la répartition réglementaire".
– Aucune modification réglementaire n'autorise l'institution à considérer que la formation continue est systématiquement une formation d'équipe ; les demandes ou besoins individuels restent pleinement légitimes.

Une période d'intervention syndicale s'ouvre donc sur les questions de formation continue, mais à travers cette thématique, sur le respect de la professionnalité enseignante. Les pressions pour imposer modalités et contenus de formation sont particulièrement fortes en éducation prioritaire : le groupe Education prioritaire de la FSU-SNUipp est actuellement mobilisé pour empêcher la publication d'une note de service particulièrement injonctive pour les collègues des classes dédoublées.

Pourquoi la généralisation des PAS continue ?

FSU SNUipp 89 — 2026-06-02T10:50:57Z

POURQUOI LA GÉNÉRALISATION DES PAS QUI A POURTANT ÉTÉ REJETÉE PAR LA VOIE LÉGISLATIVE DEMEURE-ELLE POSSIBLE PAR LA VOIE RÉGLEMENTAIRE ?

QUE SONT LES « PAS » ?
Les PAS sont les Pôles d'Appui à la Scolarité. Il s'agit d'un dispositif voulu par le gouvernement pour remplacer progressivement les PIAL (Pôles Inclusifs d'Accompagnement Localisé) créés en 2019.
L'objectif affiché du gouvernement est de faire des PAS des "guichets uniques" pour attribuer rapidement du matériel ou de l'aide pédagogique et gérer l'affectation des AESH auprès des élèves notifiés par la MDPH.
Cependant, il est à craindre qu'ils ne servent à "gérer la pénurie" d'AESH et à restreindre l'accès aux notifications de la MDPH.

« REJETÉE PAR LA VOIE LÉGISLATIVE Assemblée Nationale et Sénat » : LE REFUS DU PARLEMENT
Le gouvernement voulait inscrire la généralisation des PAS de manière définitive dans la loi (via une proposition de loi sur l'école inclusive) mais les députés à l'Assemblée nationale ont voté contre, en pointant du doigt le manque de moyens, la bureaucratisation et le flou autour du statut des personnels.
Les représentants du peuple ont donc refusé que ce dispositif soit inscrit dans la loi française.

« DEMEURE-ELLE POSSIBLE PAR LA VOIE RÉGLEMENTAIRE (décrets, arrêtés, circulaires) » : LE PASSAGE EN FORCE DU GOUVERNEMENT
Le Parlement a dit "NON aux PAS !" dans la loi, mais le ministère de l'Éducation nationale dit "ON CONTINUE" sur le terrain en utilisant ses propres décrets et circulaires.
C'est un "scandale institutionnel" et un déploiement sans réel fondement juridique solide.

LE GOUVERNEMENT PEUT-IL LÉGALEMENT SE PASSER DE LA VOIE PARLEMENTAIRE ET CONTINUER À DÉPLOYER LES PAS PAR LA VOIE RÉGLEMENTAIRE ?
Sur le plan strictement constitutionnel, ce n'est pas une faute de droit, mais une stratégie de « frontière légale » très agressive. En revanche, sur le plan de la légitimité démocratique, c'est un contournement flagrant qui expose le gouvernement à une censure juridique immédiate.
LA RÈGLE D'OR : L'ARTICLE 34 DE LA CONSTITUTION
Pour savoir si le gouvernement a le « droit » d'agir par décret plutôt que par la loi, les juristes se réfèrent à la Constitution de 1958 :
– > L'article 34 liste tout ce qui relève obligatoirement de la loi (les droits fondamentaux, le budget, la création de nouvelles catégories d'établissements publics, les principes fondamentaux de l'enseignement).
– > L'article 37 dit que tout le reste (l'organisation interne des services, la gestion des personnels, l'application concrète des lois) relève du règlement (les décrets du gouvernement).
L'ASTUCE TECHNIQUE DU GOUVERNEMENT
Le gouvernement soutient que les PAS ne sont pas une « réforme structurelle » qui modifie les droits fondamentaux des élèves, mais une simple réorganisation administrative interne de l'Éducation nationale.
POURQUOI CELA FRÔLE LA « FAUTE DE DROIT » AVEC UN RISQUE D'EXCÈS DE POUVOIR ?
Plusieurs syndicats et associations de parents d'élèves ont déposé des recours devant le Conseil d'État pour demander l'annulation de ces décrets pour excès de pouvoir.
Les arguments juridiques contre le gouvernement sont lourds :
– > Incompétence négative : Si le PAS modifie la façon dont l'aide humaine (AESH) est attribuée, ou s'il s'interpose entre la notification de la MDPH (loi de 2005) et l'élève, il touche aux garanties fondamentales du droit à l'instruction. Or, le droit à l'instruction est protégé par l'article 34 de la Constitution. Le gouvernement n'aurait donc pas le droit d'agir seul.
– > Le détournement de procédure : Tenter de faire passer par décret ce qui a été explicitement rejeté par l'Assemblée quelques semaines plus tôt présente le risque d'être qualifié par les constitutionnalistes de "fraude à la Constitution".
Le Conseil d'État est généralement très sourcilleux quand le gouvernement utilise la voie réglementaire pour saboter un vote parlementaire négatif.

UN PRÉCÉDENT HISTORIQUE DE PASSAGE EN FORCE : LES PIAL !
Le ministère de l'Education Nationale avait procédé de la même manière pour la formation des PIAL.
POURQUOI CHANGER UNE RECETTE QUI MARCHE ?
Le gouvernement applique la même recette : installer le dispositif sur le terrain par décrets et circulaires pour créer un effet de fait accompli, en espérant que la justice administrative mettra des mois (voire des années) à trancher les recours.
Le gouvernement n'a pas commis une "FAUTE DE DROIT", il utilise une prérogative légale (l'article 37), cependant, il commet un SUBTERFUGE JURIDIQUE.
Si le Conseil d'État, saisi par les opposants, estime que la création des PAS restreint ou modifie les droits des élèves en situation de handicap (qui relèvent de la loi), le décret sera annulé rétroactivement, et le gouvernement aura, à ce moment-là, commis une véritable illégalité.

Boycottons Bolloré

FSU SNUipp 89 — 2026-05-31T13:23:29Z

Dans le cadre de la campagne "Désarmer Bolloré", un ensemble de syndicats et organisations appellent à « réagir à cette mainmise de Bolloré et des autres milliardaires idéologues pour préserver l'école et nos enfants » d'une « entreprise d'endoctrinement multiforme au service d'un projet d'extrême droite. »}

Nous voulons mettre un focus particulier sur les manuels scolaires et les ressources pédagogiques en ligne des éditeurs.

Dans notre pays et jusqu'à aujourd'hui, les enseignant·es sont libres de leur pédagogie et du choix des manuels ou ressources utilisées à condition de respecter des programmes définis nationalement. Or, cette liberté pédagogique est attaquée de toutes parts. Depuis le passage du sinistre Blanquer à l'Education Nationale, les couloirs du ministère sont peuplés de réactionnaires de tous poils. Ainsi, le Conseil Scientifique est aux mains des tenants de la psychologie cognitive à qui l'on doit l'avènement d'une pédagogie normative et mécaniste (évaluations, contenus standardisés, projet des manuels uniques imposés…). Quant au Conseil Supérieur des Programmes, il est dirigé par Mark Sherringham, un philosophe connu pour ses prises de position anti-laïques. Il définit l'école publique comme « l'héritière de l'école chrétienne », affirme « l'idéal civilisateur du christianisme » et a régulièrement exprimé son souhait d'un retour du christianisme dans les questions éducatives. Ça ne vous rappelle pas quelqu'un ?

Partir enseigner hors de France

FSU SNUipp 89 — 2026-05-31T13:20:36Z

Partir enseigner à l'étranger peut relever d'un véritable parcours du combattant. De nombreuses possibilités existent pour enseigner à l'étranger ou dans les Collectivités d'Outre-Mer (COM). Mais les statuts, contrats ou modes de recrutement sont différents selon les employeurs, les fonctions occupées ou les types d'établissements.

Afin d'aider les enseignants et enseignantes du premier degré qui souhaiteraient se lancer dans ces démarches, des spécialistes de ces questions de la FSU-SNUipp présentaient les textes et les calendriers de recrutement.

● Lien d'inscription : https://www.youtube.com/channel/UCw...

Le remplacement : une urgence

FSU SNUipp 89 — 2026-05-31T13:13:02Z

Le constat sur le terrain est sans appel : le système de remplacement craque de toutes parts. Les classes sans enseignant·e, autrefois une exception,sont désormais un quotidien inacceptable. Pour la FSU-SNUipp, cette situation n'est pas une fatalité, mais le résultat de choix politiques d'austérité qui asphyxient le service public d'éducation. Le syndicat lance une pétition nationale pour appeler le ministère à prendre la mesure de l'urgence de la situation.

[https://petition-remplacement.fsu-...

Pour la création massive de postes remplaçants

Le manque chronique de personnels impacte la scolarité des élèves. Lorsqu'une absence n'est pas remplacée, c'est la continuité pédagogique qui est rompue. Les absences longues non pourvues comme le délaissement de certains dispositifs spécialisés (classes “100% réussite” en co-intervention par exemple, où le remplacement lors de l'absence d'un des 2 PE n'est pas une priorité ) sont autant de coups portés à l'égalité des chances. Un plan de recrutement immédiat pour couvrir l'ensemble des besoins est nécessaire..

Contre la désorganisation et la dégradation des conditions de travail
Le non-remplacement d'un ou d'une enseignante ne pénalise pas seulement les élèves de la classe concernée.C'est toute l'école qui est déstabilisée : répartition des élèves dans les autres classes, surcharge de travail pour les personnels présents, scolarisation dégradée... Cette gestion quotidienne de la pénurie épuise les équipes et dégrade les conditions de travail.

Pour une gestion humaine et de proximité
Le ministère tente de masquer la pénurie par une gestion comptable et hors-sol :

– extension des secteurs d'intervention à des échelles départementales : augmenter la taille des zones d'intervention des personnels remplaçants est une aberration écologique et humaine qui génère une fatigue évitable.

– respect des spécialités : le remplacement en ASH, en formation ou en éducation prioritaire nécessite des compétences spécifiques.

Parce que “L'École, c'est nous !”, nous n'acceptons pas la casse organisée du Service public d'éducation. En signant cette pétition, exigeons une École qui respecte ses élèves et ses personnels.

N'oubliez pas de partager cet article et le lien de la pétition autour de vous, dans vos écoles et sur vos réseaux sociaux.

Nouveau congé de naissance

FSU SNUipp 89 — 2026-05-29T08:43:34Z

Un congé en plus des dispositifs existants

Pour les enseignant·es et personnels de l'Éducation nationale, ce congé viendra s'ajouter aux droits existants, notamment :

• le congé maternité,
• le congé de paternité et d'accueil de l'enfant,
• au congé d'adoption
• le congé parental.

Il constituera donc un temps supplémentaire pour s'occuper de son enfant, sans devoir immédiatement basculer sur un congé parental moins rémunéré.

En quoi consiste ce nouveau congé ?

Ce congé supplémentaire, indemnisé, permet à chacun des deux parents de prolonger ses droits à congé de maternité, de paternité et d'accueil de l'enfant, ou d'adoption, d'une durée d'un ou deux mois.

Chaque parent peut en bénéficier en même temps que l'autre ou de manière successive.

Il peut également être fractionné en deux périodes d'un mois.

Qui peut en bénéficier ?

Pour bénéficier du congé supplémentaire de naissance, il faut :

• être agent·e de la fonction publique (titulaire, stagiaire ou contractuel·le)

• être parent d'un enfant :
– né ou adopté à partir du 1er janvier 2026,
– ou né prématurément mais dont la naissance était initialement prévue après le 1er janvier 2026

• avoir épuisé ses droits à :
=> congé maternité,
=> congé de paternité et d'accueil de l'enfant,
=> ou congé d'adoption.

Quelle rémunération ?

Le congé sera indemnisé avec un traitement partiellement maintenu.

• La part du traitement sera dégressive entre le premier et le second mois.

• Elle ne pourra pas être inférieure à 50 % du traitement.

• Ce congé sera rémunéré à hauteur de 70% de la rémunération globale le premier mois et 60% le deuxième mois (traitement indiciaire + primes et indemnités selon les modalités fixées par le décret n° 2010-997).

• L'indemnisation ne sera pas cumulable avec :

=> la Prestation partagée d'éducation de l'enfant (PreParE),
=>le complément de libre choix du mode de garde pour le même enfant,
=> l'allocation journalière de présence parentale,
=> l'allocation journalière de proche aidant.

Quelle situation administrative ?

Le congé supplémentaire de naissance :

• est considéré comme du temps de travail effectif pour les avancements et promotions ;

• est pris en compte pour la retraite.

Quels délais pour en bénéficier ?

Pour les enfants nés ou adoptés entre le 1er janvier et le 30 juin 2026
=> Le congé devra être pris dans les 9 mois suivant le 1er juillet 2026,
soit jusqu'au 31 mars 2027.

Pour les naissances ou adoptions à partir du 1er juillet 2026
=> Les parents disposeront de 9 mois à partir de la naissance ou de l'arrivée de l'enfant pour prendre ce congé.

Démarches à effectuer

• Informer l'administration un mois avant le début du congé.

• Ce délai peut être réduit à 15 jours si le congé suit immédiatement :
=> le congé de paternité et d'accueil,
=> ou le congé d'adoption.

En cas de congé de 2 mois, les parents devront préciser s'il est fractionné ou non.

Une avancée, mais encore des points à clarifier

Si ce nouveau droit représente une avancée pour l'égalité entre les parents et la conciliation vie professionnelle/vie familiale, plusieurs questions restent en suspens.
Des décrets d'application doivent encore préciser :
=> modalités exactes dans la fonction publique,
=> conditions de rémunération.

La FSU-SNUipp restera attentif à la publication de ces textes et interviendra pour que ce nouveau droit soit pleinement accessible, correctement indemnisé.

Alors que de nombreux collègues attendent toujours la publication du décret, une députée a rencontré une membre du gouvernement afin d'obtenir des informations plus précises. Si toutes les garanties ne sont pas encore sur la table, cet échange apporte plusieurs éléments utiles.

Question : Sera-t-il possible de transférer des droits de congé du second parent au parent isolé, pour les familles monoparentales, comme en Espagne ?

Réponse : Non, ce n'est pas prévu.

Question : Sera-t-il nécessaire de commencer son congé le premier du mois ?

Réponse : Non, le versement des indemnités se fera à terme échu, donc il sera possible de commencer son congé en dehors d'un premier du mois.
Cependant, aucune réponse concernant le délai de versement.

Question : Quel est le mode de calcul de l'indemnisation ?

Réponse : Elle est calculée sur la base des paies des 3 derniers mois civils, y compris pour celles et ceux à temps partiel.

Question : Sera-t-il possible de bénéficier de la PreParE pendant l'intervalle entre les congés maternité, paternité ou adoption et le congé supplémentaire de naissance ?

Réponse : Oui, mais les indemnités seront versées seulement à partir d'un mois plein (du 1er au dernier jour du mois). Exception pour le premier enfant, la PreParE sera versée même si le congé a débuté au cours du mois.

Question : Sera-t-il possible de fractionner le congé parental avant et après le congé de naissance ?

Réponse : Non, cela ne sera pas possible.
Malgré des informations allant dans le sens contraire de la part de la CAF.

En revanche certains éléments restent à ce jour sans réponse :
– 3e mois de congé de naissance si au moins un mois est pris par le père
– Situation des fonctionnaires à qui l'on refuse ce droit en invoquant la continuité des services